Điều đáng chú ý nhất là kết quả lần thi lại có sự thay đổi rất lớn. Điểm trung bình môn Toán từ 9,58 ở lần đầu xuống còn 6,24; Vật lý từ 8,32 xuống 6,64; Hóa học từ 8,95 xuống 7,53; Sinh học từ 8,79 xuống 5,87; Lịch sử từ 9,31 xuống 5,55 và Tiếng Anh từ 7,90 xuống 5,46. Ở các tổ hợp xét tuyển đại học, mức giảm còn rõ rệt hơn: A01 giảm 7,69 điểm, B00 giảm 7,47 điểm, D01 giảm 6,26 điểm, C00 giảm 5,66 điểm và A00 giảm 5,23 điểm. Nếu lần thi đầu có 94 thí sinh đạt từ 27 điểm trở lên ở ít nhất một tổ hợp thì sau thi lại không còn thí sinh nào đạt mức này.
Những con số ấy đủ lớn để đặt ra nhiều câu hỏi, nhưng cũng đủ nhạy cảm để nhắc chúng ta rằng giáo dục không thể chỉ được nhìn bằng một phép so sánh điểm số đơn thuần.
Các thí sinh đến điểm dự thi môn Ngữ văn, sáng 14/8. Ảnh: Quang Cường/TTXVN
Khi điểm số trở về đúng ý nghĩa của nó
Ở góc độ khảo thí, kết quả thi lại có nhiều chỉ dấu cho thấy một mặt bằng điểm hợp lý hơn. Điểm trung bình môn Toán 6,24 chỉ nhỉnh hơn mức trung bình toàn quốc 5,65 và phù hợp với đặc thù của một trường chuyên. Các nhóm học sinh chuyên cũng thể hiện sự phân hóa tương đối phù hợp: học sinh lớp chuyên Toán có điểm Toán trung bình cao hơn nhóm học sinh của những lớp chuyên khác. Những mối tương quan ấy, theo các chuyên gia, là một trong những cơ sở để tin rằng kết quả lần hai phản ánh năng lực theo cách đáng tin cậy hơn.
Nhưng điều quan trọng hơn cả không nằm ở việc lần hai thấp hay lần một cao. Bài học lớn hơn là điểm thi chỉ có ý nghĩa khi nó được tạo ra trong một môi trường trung thực và bình đẳng.
Một điểm 10 được tạo ra từ năng lực, nỗ lực và sự nghiêm túc có giá trị hoàn toàn khác với một điểm 10 xuất hiện trong một môi trường mà quy chế bị phá vỡ. Tương tự, một điểm số không quá cao nhưng phản ánh đúng năng lực thực chất của học sinh vẫn đáng trân trọng hơn một thành tích đẹp nhưng không có nền tảng.
Đó cũng chính là vấn đề văn hóa mà vụ việc đặt ra. Giáo dục không chỉ dạy học sinh cách giải một bài toán, nhớ một sự kiện lịch sử hay đạt điểm cao trong kỳ thi. Giáo dục còn phải dạy các em hiểu rằng có những thứ không thể đánh đổi bằng thành tích: đó là lòng tự trọng, sự trung thực và trách nhiệm với cộng đồng.
Trong văn hóa học đường, thành tích lâu nay đôi khi được đặt ở vị trí quá cao. Điểm số trở thành thước đo của học sinh, danh hiệu trở thành thước đo của lớp học, tỷ lệ đỗ đại học trở thành thước đo của nhà trường. Khi thành tích được coi là mục tiêu cuối cùng, nguy cơ nảy sinh tâm lý chạy theo kết quả bằng mọi giá cũng lớn hơn.
Vì vậy, bài học từ Chuyên Tuyên Quang không nên dừng ở việc xử lý một vụ việc cụ thể. Đây phải là dịp nhìn lại văn hóa thi cử: làm sao để học sinh hiểu rằng một kết quả đúng với năng lực của mình mới là kết quả đáng tự hào; làm sao để nhà trường coi sự trưởng thành của học sinh quan trọng không kém bảng thành tích; và làm sao để người lớn không vô tình truyền cho trẻ em thông điệp rằng “điểm cao bằng mọi giá” quan trọng hơn sự trung thực.
Một kỳ thi nghiêm túc trước hết là để bảo vệ những học sinh học thật. Nếu gian lận làm méo mó kết quả, người chịu thiệt không chỉ là những người bị mất cơ hội. Nó còn làm tổn thương niềm tin của cả xã hội vào giá trị của bằng cấp và năng lực.
Đừng để một vụ việc làm tổn thương cả một thế hệ học sinh
Có một bài học khác, không kém phần quan trọng: công bằng không đồng nghĩa với định kiến.
Sau một vụ việc gây chấn động, tâm lý xã hội rất dễ chuyển từ việc lên án hành vi sai phạm sang nghi ngờ tất cả những người có liên quan. Nhưng giữa “xử lý sai phạm” và “gán nhãn cho con người” là một khoảng cách rất lớn.
Các chuyên gia cũng lưu ý rằng không nên tiếp tục đặt kết quả lần một và lần hai trong một cuộc so sánh đơn giản. Lần thi lại diễn ra trong hoàn cảnh hoàn toàn khác: thí sinh chịu áp lực dư luận, phải làm việc với các cơ quan chức năng, gia đình và nhà trường; đồng thời nhiều em đã biết kết quả xét tuyển bằng các phương thức khác. Với một số thí sinh, mục tiêu của lần thi lại có thể chỉ còn là đủ điều kiện tốt nghiệp.
Vì thế, kết quả lần hai cũng không nên được coi là “bản án” về năng lực của từng học sinh.
Đây là điểm cần được nhìn nhận bằng tinh thần nhân văn. Những học sinh không liên quan đến sai phạm không thể bị buộc phải mang theo một “dấu ấn” mà các em không tạo ra. Một học sinh Trường THPT Chuyên Tuyên Quang không thể mặc nhiên bị xem là người hưởng lợi từ sai phạm chỉ vì em học cùng trường, cùng khóa hoặc cùng điểm thi với những người có hành vi vi phạm.
Trong văn hóa ứng xử, đó là nguyên tắc rất căn bản: chịu trách nhiệm phải đi cùng với bằng chứng, còn phán xét phải đi sau sự thật.
Nếu có sai phạm, người sai phải chịu trách nhiệm tương xứng. Nếu có hành vi gian lận có tổ chức, phải được làm rõ và xử lý nghiêm. Nhưng với những học sinh không vi phạm, xã hội cần trả lại cho các em quyền được bắt đầu tương lai bằng chính năng lực và nỗ lực của mình.
Đặc biệt, những học sinh vừa trải qua kỳ thi lại cần được bước ra khỏi tâm thế của một “vụ việc”. Các em cần trở lại với tư cách những người trẻ đang đứng trước một chặng đường dài hơn nhiều so với một kỳ thi.
Đây cũng là lúc giáo dục thể hiện chiều sâu văn hóa của mình. Một nền giáo dục tốt không chỉ biết nói “không” với gian lận mà còn biết bảo vệ người không có lỗi; không chỉ nghiêm minh mà còn nhân văn; không chỉ bảo vệ quy chế mà còn bảo vệ con người.
Từ câu chuyện Chuyên Tuyên Quang, có lẽ điều cần giữ lại cuối cùng không phải là con số 9,58 giảm xuống 6,24, hay 94 thí sinh đạt từ 27 điểm trở lên trở thành 0. Những con số ấy quan trọng để nhìn nhận sự việc dưới góc độ khảo thí và quản lý. Nhưng giá trị lâu dài hơn nằm ở thông điệp mà giáo dục gửi tới học sinh: Thành tích có thể thay đổi, điểm số có thể lên xuống, nhưng sự trung thực phải là giá trị không được phép thay đổi.
Một kỳ thi công bằng không phải là kỳ thi tạo ra nhiều điểm cao nhất, mà là kỳ thi giúp mỗi học sinh nhận được kết quả xứng đáng với những gì mình thực sự biết và làm được.
Và sau tất cả, bài học lớn nhất từ vụ việc này có lẽ không chỉ dành cho học sinh. Nó dành cho nhà trường, người làm giáo dục, người quản lý và cả xã hội: hãy để trẻ em được học cách thành công bằng năng lực thật, được phép thất bại bằng chính sức mình và quan trọng nhất, được lớn lên mà không phải đánh đổi lòng trung thực để lấy một con điểm đẹp.
| Phổ điểm thi lại ở Chuyên Tuyên Quang thấp hơn đáng kể so với lần 1. Riêng môn Toán, từ 147 điểm 10 ở lần 1 xuống 0 ở lần 2, điểm trung bình cũng giảm từ 9,58 xuống 6,24. |
V.X.B
